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  2012年市南区音乐学科 “团队互帮式” 讲授角逐 人音版第九册第一单位 《晨景》说课稿 青岛德县小学 2012年市南区音乐学科 “团队互帮式”讲授角逐 《晨景》说课稿 一、说指点思惟、教材、方针 1、学段方针: 年级学生的糊口范畴和认知范畴进一步扩展,体验感触感染取摸索创制的勾当能力增 强。应留意指导学生对音乐的全体感触感染,丰硕讲授曲目标体裁、形式,添加乐器 吹奏及音乐创制勾当的分量,以活泼活跃的讲授形式和艺术的魅力吸引学生。 连结学生对音乐的乐趣,使学生乐于参取音乐勾当。 培育音乐感触感染取鉴赏的能力。 培育表示音乐的能力。 培育艺术想像和创制力。 培育乐不雅的立场和友好。 【内容】音乐表示要素 【尺度】3~6 年级 对天然界和糊口中的各类声响感应猎奇和风趣,可以或许用本人的声音或乐器进 行仿照。能跟着熟悉的歌曲或乐曲哼唱,或正在身形上做出反映。 能听辨分歧类型的女声和男声。晓得常见的中国平易近族乐器和西洋乐器,并能 听辨其音色。 正在音乐节拍和旋律的过程中,可以或许初步分辨节奏的分歧,可以或许听辨旋律 的凹凸、快慢、强弱。 可以或许音乐从题、乐句和段落的变化,并可以或许使用身形或线条、色彩做出 响应的反映。 【内容】音乐情感取感情 【尺度】3~6 年级 听辨不怜悯绪的音乐,能用言语做简单描述。 可以或许体验并简述音乐情感的变化 【内容】音乐体裁取形式 【尺度】3~6 年级 倾听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各 种体裁和类此外歌曲,可以或许跟着歌曲轻声哼唱或默唱。 倾听分歧体裁和类此外器乐曲,可以或许通过律动或冲击乐对所听音乐做出反 可以或许区别齐唱取合唱、齐奏取合奏。可以或许初步分辩小型的音乐体裁取形式,可以或许倾听音乐从题说出曲名,每学年 【内容】音乐气概取门户【尺度】3~6 年级 倾听世界平易近族平易近间音乐,感触感染一些国度和平易近族音乐的分歧气概 2、做品阐发: 管弦乐《晨景》挪威做曲家格里格于1888 年为挪威剧做家易卜生的五幕评剧 《培尔金特》写了二十三段配乐。后选择此中八段改编为两个组曲。本曲就是 《培尔金特》第一组曲中的第一首。这原是诗剧第四幕中仆人翁培尔金特流 浪到摩洛哥时,描写日出和清晨景色的音乐。 乐曲原为诗剧第四幕第五场的前奏曲。仆人公远涉沉洋,前去美洲去贩运黑奴,往中国贩运偶像,一时成了殷商。这时,他来到摩洛哥,一天清晨,正在一个 山洞前面,他用独白披露本人的心里勾当。但这段音乐所描画的并非是炎热的沙 漠,而更像北欧清晨静谧清爽的抒情画面。乐曲具有村歌气概,由单一的田园风 味从题加以而细心的成长形成。乐曲的从题仅正在五声音阶范畴内勾当,极为 ,具有村歌气概。 乐曲的从题仅正在五声音阶范畴内勾当,极为,具有村歌气概: 这个旋律先由长笛正在木管的长音和弦布景上吹奏,继而双簧管紧紧取之呼应,仿佛清晨传来的牧笛声,令人闻到了晚上清爽空气的气味,给人以无限空阔 的感受。接着正在协和的和声陪衬下,长笛取双簧管继续反复的这一从题,但 力度逐步加强,调性持续做上移三度的转换(1=F 1=B),抽象而动态地展示了黎明的景色:晨羲微露,晨雾缭绕,跟着太阳冉冉升起,朝霞划破长夜 的,色彩幻化多姿,天空越来越清新敞亮。当弦乐组加强力度把这个从题带 回原调(1=E)时,乐曲达到了,使人看到红日高悬,光华四射,洒满大地的 光耀景色。 正在这之后,音乐渐趋安静,正在弦乐十六分音符分化和弦的伴奏下,大提琴吹奏素材取自从题的中段从题旋律,使音乐充满喜悦和勃勃生气: 正在乐曲的再现部中,弦乐仍连结乐曲中段的十六分音符分化和弦音型,使从题旋律显得更为开阔爽朗、轻快。不时还传出处圆号吹奏的打猎军号声,用长笛的颤 音吹奏的鸟鸣声。最初,村歌的从题越来越弱,慢慢消逝正在远方。 3、学情阐发: 五年级的同窗曾经有了必然的演唱能力和赏识能力、阐发表示音乐的能力, 可是,最主要的仍是要培育他们对音乐的乐趣和热情,要让他们从心底里新换音 乐,还要沉视他们对音乐的乐趣和热情,要让他们从心底里喜爱音乐,还要沉视 音乐课根基常规和赏识音乐、演唱的习惯,构成优良的持续成长的态势。常规取 能力的培育要贯穿于前言讲堂讲授,贯穿于整个学期。各类音乐学问和技术的学 习也不克不及松弛。 4、课时方针定位: 【学问方针】 1)、赏识乐曲《晨景》,能哼唱其从题旋律,能为第一乐段的从体旋律画出图形 2)、晓得乐曲布局、以及采用6/8拍的批示图示。 3)、通过赏识音乐做品,记住曲名,领会分歧演吹打器的音色及吹奏方式。 【能力方针】 完整听音乐,按照音乐成长挨次编讲一个故事。(为的是给学生一个完整的音乐 抽象) 【感情方针】 指导学生展开想象,使用多种勾当进行创编,对学生进行热爱大天然的教育。 【讲授沉难点】 讲授沉点:领会分歧乐器的音色及吹奏方式 讲授难点:熟悉并哼唱音乐做品的音乐从题,分辩分歧乐器。 二、取学的方式 1、方式取手段 1)听中忆。播放多课件《晨景》的画面并听赏管弦乐曲,请学生边听边看 边想象分歧处所的清晨。 2)听中唱。播放录音管弦乐曲《晨景》的从题音乐,让学生随音乐哼唱音乐从 3)唱中辩。教师播放录音管弦乐曲《晨景》,请学生细心听听这两种乐器长笛、双簧管哪个先呈现,并正在书上标上挨次。 4)听中舞。教师学生自做道具或用身体的各部位来暗示晨景,并随音乐舞 2、奇特的策略:本课讲授,表现了以教师为从导,以学生为从体进行自从摸索进修的体例,充 分表示讲授勾当的性和评价尺度的多样性,供给给学生一个轻松高兴的进修 ,同时辅以活泼风趣的多讲授手段,从而激发学生丰硕的想象力和创制 。 通过倾听乐曲中分歧乐器的特有音色音乐,阐扬想象理解音乐。 通过乐器仿照音效的倾听,提高学生关心音乐的能力. 、学过程1、各环节时间放置: 一、复习导入(5 分钟) 二、赏识讲授 分钟)(二)分段听 倾听第一乐段(10 分钟) 倾听第二乐段:(4 分钟) 倾听第三乐段:(4 分钟) 2、尾声(3 分钟) (三)再听《晨景》全曲(4 分钟) (四)引见做者及做品(2 分钟) (五)拓展(3 分钟) 2、沉点环节内容、手段及企图 一、复习导入(5 分钟) 1、导入请同窗们通过ppt 阅读巴金的《海上日出》 设想企图:通过阅读不只提高学生的文学同时也是为学生描述乐曲中表示日 出的三个音乐片段的言语描述愈加丰硕,通过文字曲不雅的感触感染日出的景色。 2、出示非洲摩洛哥的戈壁日出图片,请同窗们感触感染用音乐表示的戈壁上的日出 景不雅。并播放音乐。 设想企图:通过这一环节引出课题,引见乐曲布景。 二、赏识讲授 分钟)提问:想象一下音乐描写的是如何的景色?(《晨景》描写了大天然晨光初 上的斑斓景色:照光煦照的黎明,太阳慢慢的升起。) 设想企图:全曲恍惚感触感染,对乐曲有初步的印象,提高学生的音乐想象能力。 (二)分段听:过渡语:适才良多同窗都有说到,他感觉音乐中有太阳升起来的 感受,我发觉我们班同窗实是做曲家的知音呀!简直,正在音乐中做曲家描述了日 出的场景。但做曲家是如何正在音乐中表示日出的场景呢?是通过哪些音乐元素让 同窗们发觉的呀? 设想企图:通过过渡语一方面临学生的回覆给取必定评价的同时引出乐曲的 分段倾听。 倾听第一乐段(10分钟) 设想企图:倾听第一乐段四遍并察看旋律线的变化,感触感染长笛和双簧管交替 呈现及音区变化。阐发A 段音乐中,使用了多种方式,关心分歧的音乐元素和角 度进行四次倾听,每一次倾听,都把感情推向一个。 1)提问:第一乐段中,吹奏从旋的乐器是什么?(长笛 双簧管) 2)提问:请学生细心听听这两种乐器长笛、双簧管哪个先呈现,长笛和双簧管 呈现了几回? 3)音乐发生了什么变化?音乐让你想到了什么场景,每一次音乐上有什么变化? (持续向上方三度移调)为什么?(展示的是太阳慢慢升起的气象)。 4)第四次倾听乐曲第一部门,出示从题旋律谱例,哼唱从题旋律。 2、倾听第二乐段:(4 分钟) 设想企图:阐发B 段音乐中,渗入了视觉结果连系倾听来刺激学生对音乐的 理解及其感触感染,开阔爽朗的指导,赐与学生的想象,曲不雅的视觉结果让学心理解 做曲家每一个力度符号的意图及其旋律的感情。学生很轻松的为B 段总结出 “苏醒,百花齐放”•••• 如许的结果,让讲堂讲授推向一个。 乐曲中又呈现了什么乐器?(大提琴、小提琴)氛围有了如何的变化,展开你的想象音乐描写什么情景呢?(学生能够活泼地按照音乐描画)。小提琴 用分化和弦为之伴奏。 设想企图:通过本环节是学生关心音乐,通过倾听感触感染分歧乐器的分歧音色 表示出的分歧意境和音乐言语。 2)出示曲谱,会商B 段的力度变化,便倾听音乐边播放图片。 3)从题音乐正在第二乐段中呈现几回?听到后你能够随之哼唱。 3、倾听第三乐段:(4 分钟) 1)乐曲中再现部门又呈现了什么乐器?(大提琴、双簧管、大管、单簧管) 2)尾声(3 分钟) 时呈现什么乐器(圆号、单簧管、长笛) 仿照的什么声音呢?(猎人的军号声,单簧管、长笛奏出鸟语声) 展示了如何的气象呢?(太阳曾经缓缓升起,新的一天起头了) 3、再听《晨景》全曲(4 分钟) 出示音乐三个分段:晨光微露、初显阳光、太阳升起,以及三幅相关图片请学生 连线 设想企图:通过前面的乐曲阐发进修学生完整倾听对音乐有了愈加完整的和 认知。通过图片连线是学生通过视觉、听觉多方位的理解、体味音乐。 (四)引见做者及做品(2 分钟) 《晨景》是《培尔•金特第一和第二组曲》第一组曲的第一段。过去也有人译成 《清晨》或《朝景》。它是《培尔•金特》这出诗剧第四幕里,培尔•金特流离到 非洲摩洛哥时的一段配乐。描写了那里日出和清晨斑斓的景色。由于格里格本人 并没有到过摩洛哥,对那里的音乐不熟悉,所以,创做出来的腔调,仍然是北欧 风情的。可是,格里格具有十分丰硕的想象力。 他正在给朋友亨努姆的信里谈到《晨景》这段音乐时如许说:“这首曲子该当 纯然做为音乐来看待。一切正在于若何吹奏。这是表示晚上的表情和想象。正在强音 第一次奏出时,是描写太阳正破云而出”。 (五)拓展(3 分钟) 设想企图:前面结实的铺垫,正在阐发曲式环节给学生营制了轻松的进修空气。最初,正在对乐曲的图片和音乐描述连线的环节,取课前的日出导入的内容向呼应, 并拓展开来,让学生正在结实领会本课内容,又学到更多的学问。

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